“双减”之下,学生最需要培养的能力是什么?

一位校长的答案清晰、简洁,又耐人琢磨——“两种力量——自我内驱力和自制力。一个表示‘想要做什么’,另一个是‘不要做什么’。”

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这位校长的回答确实一语中的,如没有丰富的教育管理实践和深刻的思考提炼,很难得到这样的答案。 进入“双减”时代,孩子自我成长内驱力至关重要;而学会控制情绪和想法,并适时改变自己行为的心理力量同样重要。

这个答案让我想起几年前的一篇旧文。文章介绍了著名发展心理学家、 北京师范大学心理学院博士生导师陈会昌教授所做的一项跟踪研究。

他主持的一项长达19年的研究, 从2岁起开始跟踪研究208个普通孩子的社会行为与家庭教养方式,研究结果发现—— “每个孩子身上有自控力和主动性‘两颗种子’,孩子成长最理想的状态就是两颗种子都饱满地、和谐平衡地得到发展。”

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关于孩子成长的真正洞察,一线实践者和专业研究者的看见殊途同归。陈教授还表示,“尊重不等于溺爱,更不等于放任自流,尊重孩子与培养孩子的自控力相辅相成。要想培养孩子自觉的内控能力,必须从尊重孩子开始做起。”

文章详细内容一起来看看——

每个孩子心中都有“两颗种子”

“每个学生心中都有两颗种子,第一颗种子的核心品质是自我控制力,是控制自己、按照外界环境提出的要求,学习社会期望的知识、技能,完成成人要求的任务的能力;第二颗种子的核心成分是主动性和创造性,是出于个人内在兴趣、动机和愿望,自发地做自己喜欢做的事情的能力。”

关于“两颗种子”,陈会昌先用学者特有的严谨准确地定义,接着又生动地描述说:“ 在小学和中学阶段,有一些孩子善于亲近老师,对老师同学有礼貌,在同学中有亲和力,通常被选为班干部;善于解决同学间的矛盾冲突,受到老师和同学的欢迎,拥有较高威信;上课时能注意听讲,活跃地提问题,敢于发表意见,喜欢参加讨论;课后认真完成作业,并能自觉地预习第二天要讲的课程;学习成绩优秀。

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自我管理和自学能力强,喜欢自己查找学习资料,购买感兴趣的书。能较早地形成职业兴趣和职业理想,有些孩子还能掌握令人望尘莫及的专长…… 这就是主动性比较强的孩子。”

“两颗种子”的成长情况不同会导致什么样的结果呢?

陈会昌娓娓道来两个事实。第一个事实是:国内外心理学者近年来的研究发现,中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的,中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。

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